Türkçe Dersi için Kodlama Etkinlikleri
Kodlama becerisini öğrencilerimize neden kazandırmalıyız?
Kodlama becerisini Türkçe dersi özelinde öğrencilerimize nasıl kazandırırız?
Sorularına yanıt aradığım, örnek etkinliklerin diğer branşlarda da kullanılabileceği sunumum.
Kütahya Bilim ve Sanat Merkezi öğretmenlerinin eserlerinden oluşan
“BETİK” e-dergimize buradan ulaşabilirsiniz.
Öğrenci ve öğretmenlerin ayrı olduğu şu günlerde öz değerlendirme ve sosyal bağlantıyı teşvik etmenin önemine inanan bir öğretmenin görüşleri…
Teknoloji entegrasyonu iki ucu keskin bir kılıçtır: Bizi daha güçlü kılar ve aşılmaz engeller gibi görünen şeylerin üstesinden gelmemize yardımcı olurken, yanlış kullanılırsa daha fazla engel oluşturabilir.
Bunu deneme yanılma yoluyla zor yoldan öğrendim. Üç yıl boyunca bir eğitim teknolojisi başlangıç şirketi ve kişiselleştirilmiş öğrenmeye adanmış mikro okullar ağı için çalıştım. Amacımız, her çocuğun kişiselleştirilmiş, dijital güdümlü içerikle tam potansiyeline ulaşmasına yardımcı olmak olsa da, zamanla birçok dijital aracın insanlık dışı etkileri olduğunu öğrendim: İnsan bağlantısından kopuyorlar, heterojen gruplar ve çapraz yetenek işbirliği için fırsatları sınırlıyorlar ve çocukların öğretmenleri ve diğer arkadaşları yerine ekranlara yönelmesini sağlıyorlar.
Çoğumuzun dijital pedagojiyi öğretimimize dahil etme konusunda çok az seçeneğimiz var. Ancak bu, bireyselleştirilmiş veya dijital olarak yönlendirilen eğitim teknolojisinin insanlık dışı etkilerine yenilmemiz gerektiği anlamına gelmez. Öğrencileri web tabanlı uyarlanabilir araçlar kullanmaya zorlamak veya öğrettiğimiz videoları izlemelerini sağlamak zorunda değiliz. Hepimiz uzaktan öğretirken ve öğrenirken öğrencilerimizin ve kendi insanlık anlayışımızı korumak için dijital pedagojiyi insancıllaştırmanın yolları vardır.
Bunlar, teknolojiyi kullanarak öğrencileri öğrenmeye teşvik etmek için en iyi önerilerim.
Böyle bir zamanda web tabanlı, uyarlanabilir araçlara yönelmek mantıklı görünmektedir. Öğretmenlerin öğrenmeyi uzaktan yönetmelerini kolaylaştıracağına söz veriyorlar ve etkinliklerin çalma listelerini oluşturarak derslere kişiselleştirilmiş bir his vermeyi kolaylaştırabilirler.
Ancak müfredatımızın bu faaliyetlerle başlayıp bitmesine izin veremeyiz. Şu anda uzaktan eğitim için dijital teknolojiyi kullanmamız gerekse de, bu aynı zamanda açık uçlu görevlerden, karmaşık talimatlardan ve öğrenme günlüklerinden faydalanmak için mükemmel bir zamandır ve öğrencilerin çıktılarının ve sürecin resimlerini SeeSaw, Google Drive vb. aracılığıyla yayınlamalarına izin verir.
Öğrenme Günlüklerinin kaydı, öğrencilerin bağımsız olarak çözebilmeleri için birden fazla çözüm içeren bir matematik görevi sunmayı gerektirebilir. Bir hikaye okumayı ve öğrencilerden bir okuyucunun not defterinde veya düşünme günlüğünde çeşitli günlük istemlerine yanıt vermelerini istemek gerekebilir. Öğretmenin yapılandırılmış geri bildirim sağlamasına ve öğrencilerin yazılarında ilerlemesine yardımcı olmasına rağmen, bir tür çalışması veya öğrenme günlüğü kaydı değerlendirme ölçüsüyle sınırlı olan ücretsiz veya yaratıcı yazı gerektirebilir.
Öğrencilerin kendi başlarına çalışmak için zamanları olduktan sonra, çevrimiçi olarak bir tartışma düzenleyebilir, böylece öğrencilerin çalışmalarını paylaşmasını sağlayabilirsiniz ve tıpkı sınıfınızda düzenli olarak yaptığınız gibi öğrencileriniz birbirleriyle bağlantı kurma fırsatına sahip olabilirler.
Sosyal etkileşim, komplex öğretimin kritik bir bileşenidir. Komplex öğretimin faydalarından tam olarak yararlanmak için, çocukların bu süreçte eleştirel düşünmelerini sağlamak için konuşarak ve yazarak iletişim kurma fırsatları yaratmalıyız. Birçoğumuz parmaklarınızın ucunda sesli veya görüntülü konferans yeteneklerine sahibiz. Google Meet ve Zoom, eğitmenlere sınıflarıyla canlı toplantı yapma olanağı veren iki araçtır. Böyle yapmak normalliğin bir görünümünü koruyabilir ve sınıf değerlerimizden biri olan iletişimin devamlılığını sağlayabilir.
Ancak buna olan ihtiyaç sosyal etkileşimin çok ötesine geçiyor. Doğru, derin öğrenme bir çalışma sayfasında veya bir dizi bağlamsız video ve kapalı uçlu sorular aracılığıyla gerçekleşmez. Öğrenme bir iletişimdir; insan bağlantısı ve etkileşim gerektirir. Dijital teknolojiye bağımlı olduğumuzda; öğrenenlerin doğası gereği öğrenme deneyimlerini korumak için, bu konferans araçlarını empatik yaklaşım için bir araç olarak düşünmek önemlidir (sadece yüz yüze iletişimin mümkün olmadığı veya güvenli olmadığı zamanlarda).
Mevcut kriz, hepimizin -eğitimciler ve ebeveynler dahil- gerçekten öğrenmenin ne anlama geldiğini anlamımıza izin veriyor. Bu süreçte öğrenmenin üründen ziyade süreçle ilgili olduğunu hatırlamaya başladık. Çalışma sayfasından sonra ev çalışma sayfası göndermenin, verimli bir öğrenme ile sonuçlanması olası değildir.
SeeSaw aracılığıyla öğrencilerimin öz değerlendirme yapabilecekleri ek etkinlikler gönderiyorum. Bu aktivitelerde, matematik müfredatımızdan açık uçlu matematik görevlerine yönelik okuma veya çözümlerle ilgili açık uçlu sorular üzerine düşüncemi paylaştığım bir “yüksek sesle düşün” videosu ekliyorum. Videonun sonunda öğrencilerimden birkaç soru üzerinde düşünmelerini ve video yanıtı kaydetmelerini rica ediyorum:
Öğrencilerin tamamladıkları aktiviteyle ilgili tüm bu sorular onlara, öğrenmenin ne bu aktiviteyle başladığını ne de bu aktiviteyle sonlanacağını hatırlatır. Öğrenciler bu sorularla gelecekte yapılacak aktivitelerle bağlantı kurabilir, yapacakları aktiviteye buradan elde ettikleri kazanımları aktarabilirler. Ayrıca buradaki öz değerlendirme süreci ile öğrencilerde gelecekteki aktiviteler için yeni öğrenme deneyimleri kazanma ihtiyacı yaratıyorum.
Her geçen gün hızla gelişen ve büyüyen eğitim teknolojileri sektörünü takip etmek yeni trendlere aşina olabilmek hepimiz için büyük çaba ve zaman gerektiren bir konu. Hal böyleyken kendimizi tüm bu teknolojiler içinde okuma-yazma bilmeyen bir çocuk gibi hissetmemiz oldukça normal. Bu konuda yalnız değilsiniz… 🙂
Günümüzün en yenilikçi okullarında uygulanan yöntem ve teknikleri küçük ipuçlarıyla yazımızda bulabilirsiniz.
ADAPTİVE LEARNING
İçeriğini ve hızını kullanıcının mevcut bilgi düzeyine uyarlayan yazılım
ASYNCHRONOUS LEARNING
Öğrenci ve öğretmenin aynı anda aynı yerde bulunmasını gerektirmeyen; öğrenmeyi kolaylaştırmak için çevrimiçi kaynakları kullanan, öğrenci merkezli öğretim yöntemi
BLENDED LEARNING -Harmanlanmış Öğrenme-
Harmanlanmış öğrenme, öğrencilerin hem sınıf ortamında hem de sanal ortamda öğrenmelerinin birleştirildiği öğrenme
-Öğrencinin çevirim içi içeriği ne zaman, nerede ve nasıl kullanacağına karar verin-
COURSE MANAGEMENT SYSTEM (CMS)
Sınıf web siteleri bunun için çok büyük bir fırsat olabilir. CMS; öğretmen ve öğrencilerin, sınıf tartışmaları, belge yönetimi, ödev sunumu ve online kurslar için organize olmalarını sağlar.
DIFFERENTIATED LEARNING -Farklılaştırılmış Eğitim-
Öğrenme materyallerini, konferanslardan, eğlenceli oyun ve sınavlara kadar, her öğrencinin bireysel öğrenme stiliyle eşleşen yaratıcı şekillerde sunmak için programları veya araçları farklılaştırma
Kullanılan araçlar öğrenciye bağlı olsa da, öğrenme hedefleri herkes için aynıdır.
DIGITAL STORYTELLING
“Bir varmış bir yokmuş …”
Dijital araçları kullanarak hikayeler anlatmak suretiyle öğrenci ve/veya öğretmenlerin araştırma sonuçlarını göstermesi veya ev ödevleri değerlendirmesi vb. gibi
E-BOOKS
Bilgisayar ya da e-kitap okuyuculardan okunabilen dijital kitaplar.
E-LEARNING
Öğretmenlerin ve öğrencilerin zaman veya mekândan endişe duymadan bilgisayarla etkileşime girmesine olanak tanıyan web tabanlı öğrenme ortamı.
İhtiyacınız olan sadece internet…
ELECTRONIC CLASSROOM
Öğrenme çıktılarını iyileştirmek için multimedya araçlarıyla donatılmış sınıf.
FLIPPED CLASSROOM -Tersyüz Edilmiş Sınıflar-
Öğrencilerin dersleri evlerinde videolar ya da diğer eğitici materyallerle öğrendikleri ve okuldaki zamanlarını da öğretmenlerinin yardımıyla ev ödevlerini yaparak geçirdikleri yöntem.
GAMIFICATION -Oyunlaştırma-
Oyun tasarımı ve mekaniklerinin; öğrenme motivasyonunu ve öğrenmeyi arttırmak amacıyla kullanıldığı yöntem.
INDIVIDUALIZED LEARNING
Sınıf ortamında aynı içeriğe ve kazanımlara yönelik eğitimin öğrencilerin bireysel hızlarında öğrenmelerine olanak sağlayan yöntem.
INFORMAL LEARNING
Geleneksel okul dışında öğrenme. Ağır sırt çantalarını unutabilirsiniz…
INSTRUCTIONAL TECHNOLOGY
Öğretim programı geliştirmek için eğitim ve teknolojiyi birleştirmek. Öğretmenler, okullarındaki mevcut teknolojiye bağlı olarak öğrenciler için ne tür içerikler geliştirebileceklerine karar verebilirler.
LEARNING PLATFORM
Kullanıcılara bilgi sunma ve materyal gönderme/alma olanağı veren belirli bir konunun etrafında düzenlenen interaktif çevrimiçi hizmet
LIFELONG LEARNING -Hayat Boyu Öğrenme-
Hayat boyu öğrenme, resmi olarak okul çağının dışına çıkmış kişileri, kişisel ve mesleki gelişimleri için eğitimlerine kendi imkânları dâhilinde devam etmeleridir.
MASSIVE OPEN ONLINE COURSE (MOOC)
Kişilerin/öğrencilerin ilgilendikleri bir konuyla ilgili dünyanın farklı yerlerinden kişilerle/öğrencilerle birlikte internet üzerinden aldıkları kurslardır. Geniş bir kullanıcı tabanı ve açık içeriklerle en iyi şekilde çalışır.
OPEN EDUCATIONAL RESOURCE (OER)
Öğretim, araştırma ve öğrenmede yeniden kullanım ve yeniden amaçlılık için mevcut olan dijital malzemeler. Bu materyallerin, telif hakkı kapsamında izin verilmeyen vasıtalarla kullanılmalarına izin veren açık lisanslar aracılığıyla erişilebilir hale getirilmesi sayesinde bilgi akışı sınırsızdır.
ONLINE LAB
Öğrenciler, çoğunlukla çevirim içi olduklarında öğrenirler. Bunun içinde okul gibi fiziksel ortamlarda bir eğitimcinin gözetiminde oturum açarken bunu yapar.
PERSONALIZED LEARNING
Öğretim içeriği, hızı, yapısı ve hedefleri, öğrencinin öğrenme alışkanlıklarına bağlı olarak değişir. Tamamen, bireysel olarak öğrenciye yöneliktir.
SYNCHRONOUS ONLINE LEARNING
Öğretmenin ve katılımcıların arasındaki iki yönlü iletişimin mümkün olduğu gerçek zamanlı öğrenme ortamı.
VIRTUAL CLASSROOM
Öğretmen ve öğrencilerin etkileşimde olduğu online ortamlardır.
VIRTUAL LEARNING ENVIRONMENT
Sınav, ödevler, sınıflar ve daha fazlası için sanal konseptler kullanarak gerçek dünya eğitimini taklit eden çevrimiçi bir eğitim sistemi
Kaynakça: FastCo, Northeastern University, Praelink, Wikipedia, Bossier, Utah Education Network, Justin Ferriman, LearnDash (sitesindenden Türkçeleştirilmiştir.)
Teknoloji ile birlikte hayatımızın tüm alanlarında yaşadığımız değişim ve gelişimden eğitim alanın da etkinlenmemesi mümkün değildi… Her geçen gün teknolojinin eğitimde kullanılmasıyla beraber eğitim hayatımıza yeni yeni kavramlar, sözcükler, teknikler vb. girmekte. Kodlama, Robotik, 21. Yy Becerileri, Web 2.0 – 3.0 … vb. bunlardan ilk aklımıza gelenleri. Peki eğitim hayatımızda değişmeyen/modası geçmeyen neler var? Bazılarını bir araya getirmeye çalıştım. Sizlerden de ricam aklınıza gelenleri yorum kısmına yazmanız. Şimdiden teşekkürler…
Şu an incelemekte olduğunuz mkemalpiskiner.wordpress.com blog sayfamda en fazla kullanılan kelimelerin kelime bulutu.
Siz de kendi sayfanızın kelime bulutunu oluşturabilirsiniz. Nasıl mı?
https://tagul.com/ sitesine girdiğinize sizi aşağıdaki ekran karşılıyor olacak.
Sağ üst köşeden SING UP sekmesine tıkladığınızda; google, facebook veya twitter hesaplarınızla giriş yapabileceğiniz gibi, siteye üye olarak da girebilirsiniz.
Ben üye olmak istemiyorum derseniz sizi de düşünmüşler 🙂
CREATE sekmesine tıkladığınızda aşağıdaki ekran karşınıza gelecektir.
Kendi ekleyeceğiniz kelimelerle bir bulut oluşturmak isterseniz “Text” satırının altında “Word” sütununa istediğiniz sözcükleri yazabilirsiniz. Size kısmından sözcüğün büyüklüğünü, Color kısmından rengini, Angle kısmından sözcüğün görüntüsünü, Font kısmından yazı stilini, Repeat kısmından sözcüğün tekrar edilmesini isteyip istemediğinizi belirleyebilirsiniz.
Alt taraftaki menülerden de kelime bulutunuzun şeklini, rengini, sözcüklerinizin açısını belirleyebilirsiniz.
Şimdi gelelim sitemizin sözcük bulutunu oluşturmaya…
Sol üst köşede yer alan “Import words” sekmesini tıklıyoruz. Açılan sekmede “Web” seçeneğini tıklıyoruz. “Please enter link” yazan yere kelime bulutunu oluşturmak istediğimiz sitenin linkini yazıyoruz. “Import Words” butonuna tıklıyoruz.
Böylece sitemizde en çok kullanılan sözcükten başlamak üzere sözcükler sıralanıyorlar. Kelime bulutumuzla ilgili düzenlemeleri yaptıktan sonra “Visualize” butonuna tıkladığımızda kelime bulutumuz hazır…
Güle güle kullanabilirsiniz… 🙂
Okullar teknolojiyi neden istediklerini tam olarak bilseler, eğitim kesinlikle daha iyi olurdu. Eğitimde teknoloji kullanımının neden önemli olduğunu düşündüren on temel neden.
Bilgi teknolojileri öğrenmenin zaman ve mekan kısıtlanması olmadan gerçekleşmesine olanak sağlar.
Öğrenciler web üzerinden aynı araçlara erişim sağlayabilirler. Kendilerini, herhangi bir zamanda ve herhangi bir yerde web araçları/uygulamalar yardımıyla deneyerek fikirlerini ve öğrenmelerini pekiştirebilirler.
Öğrencilere öğretmek yerine, gerekli materyaller verilerek onların kendi kendilerine öğrenmelerini sağlayacak projeler verilebilir. Bu öğrencilere, öğretmenin fiziksel varlığı olmaksızın ihtiyacı olan bilgiye ulaşma becerisi kazandırır. Proje tabanlı öğrenme yaklaşımı öğrencinin daha çok ilgisini çeker.
Öğrenciler teknolojiyi kullanarak birçok araç yardımıyla kendilerini ifade etme becerilerini geliştirebilirler. Örneğin; youtube kanalları, dijital portfolyolar, web tabanlı radyolar, e-dergiler/e-gazeteler, web siteleri, bloglar vb…
21. yüzyıl becerilerden biri de fiziksel bir yakınlık olmadan da projelerde veya öğrenme ortamlarında başkalarıyla işbirliği içinde çalışabilmektir. Bunu mümkün kılan da yine teknolojinin bizlere sunduğu imkanlardır.
6.Küreselleşme
Öğrencilerin dünyaya bakış açısı, diğer kültürleri tanıması ve diğer halklarla iletişime geçmesi günümüzde iletişim teknolojileri sayesinde çok kolaylaşmıştır. Bu da öğrencilerimizin “Dünya Vatandaşı” olabilme becerisi kazanmasına yardımcı olur. Eğitimci bakış açısıyla bakarsak, doğrudan diyalog ve işbirliği yoluyla diğer kültürleri anlamaktan daha önemli ne olabilir?
Öğrenciler birbirinden farklıdır. Farklı şekillerde ve farklı hızlarda öğrenirler. Bilgi teknolojileri, öğrencilere uygun öğrenme şekli ve öğrenme hızı sağlaması açısından önemlidir. Bilgi teknolojileri sayesinde sınıfta yavaş öğrenen öğrencilerin zor dersleri tekrar etmelerine ve neyi ilginç bulduklarını keşfetmelerine olanak sağlamış oluruz. Zamanla; büyük bir sınıf içinde kaybolmuş hissi yaşayan öğrenci, özel ders alıyormuşçasına öğrenebilecek.
Sürekli çalışma kitapları ve ek çalışma materyalleri taşınmasındansa bulut depolama kullanmak, harici hard diskleri veya bellekleri taşımak çok daha hafiftir. Bilgi teknolojileriyle ağırlıklar hafiflemektedir.
Öğrenciler, yazma, okuma, iletişim kurma, çalışma zamanı belirleme ve organize etmeye ihtiyaç duyarlar. Tüm bunlar için en iyi yardımcılar tabi ki teknolojik uygulamalardır.
Web’de ki açık, ücretsiz eğitim araçları sayesinde, ek kaynaklara ve yardımcı kaynaklara bağımlılık azaltılabilir. Bu sayede hem daha fazla materyal kullanılmış hem de daha fazla öğrenme ve pekiştirme sağlanmış olacaktır.
Sonuç olarak, eğitim bilgi ve beceri kazandırmaksa; eğitim teknolojileri her şeyin kalbinde yer almakta. Şu an bu geçiş dönemi başlamış durumda. Çok yakın bir zamanda okullar çok farklı görünecekler.
http://www.mathopenref.com/site/techreasons.html sitesinden günümüz teknoloji uygulamaları göz önüne alınarak Türkçeleştirilmiştir.
Teknoloji terimi; amaçlarımıza ulaşmak veya problemleri çözmek için kullandığımız yöntem ve araçlardaki gelişmelere işaret eder. Sınıflarda; tüm düşük teknolojili kalem, kağıt ve sınıf tahtalarının sunum yazılımlarında kullanılması; tabletler, online işbirliği ve konferans araçlarının ve daha fazlasının kullanılmasını kapsamaktadır. Yeni teknolojiler bize fiziksel ve sanal sınıflarda daha önce mümkün olmayan şeyleri denememize izin verir.
Hangi aracı kullanacağınız tamamen neyi başarmak istediğinize bağlıdır.
Online işbirliği araçları; öğrenci ve eğitmenlerin dokümanları online olarak paylaşmasına, düzenlemesine ve bir ekran üzerinde projelendirmelerine olanak sağlar. Bu öğrencilere beyin fırtınası yapmak; metin ve görüntü kullanarak belgeler düzenlemek için işbirliği platformu sağlar.
Sunum yazılımları; eğitmenlere, yüksek çözünürlüklü fotoğraflar, şekiller, videolar ve sesleri kullanarak ders içeriğindeki metnin ve sözlü anlatımın gücünü arttırmaya fırsat verir.
Tabletler; öğrenci ve eğitmenlerin metin, şema, fotoğraf, çizim vb.ni bilgisayarlar, görüntü yansıtıcılar ve bulut depolamayla iletişim halinde kullanmalarını sağlar.
Ders yönetim araçları; eğitimcilerin, öğrencilerin sınıfta ihtiyaç duydukları tüm kaynakları (ödevler, okuma parçaları, online sınavlar vb.) organize etmelerine, faydalı sınıflandırma araçları sağlamalarına, tartışma alanları yaratmalarına, belge paylaşmalarına, videolu ve sesli yorum yapmalarına izin verir.
Cep telefonları, tabletler ve oylama butonları; ders sırasında öğrencilere anket uygulamanın hızlı ve kolay yoludur. Bu eğitimcilerin, öğrencilerin ne kadar öğrendiklerini anlık geri bildirim olarak almalarının harika bir yoludur. Bu sayede eğitimciler içeriği ve ders işleniş hızını rahatlıkla ayarlayabilirler.
Ders kaydetme araçları; eğitimcilere ayrıntılı ve ek bir sınıf aracı olmadan; bilgisayarlarından ders kaydı yapmalarına izin verir. Dersleri kaydetmenin ve öğrencilere tekrar izlemeleri için fırsat vermenin ne kadar önemli olduğunu düşünün. Yapılan çalışmalar, dersi kaydedip paylaşmanın öğrencilerin derse olan ilgisini azaltmadığını aksine onlara öğrenme hızlarında dersi gözden geçirmelerine fırsat verdiğinizi göstermektedir.
mkemalpiskiner 